Print this pageEmail this to someoneShare on LinkedInShare on Google+Share on Facebook

Category Archives: artikel

Strategi Pembelajaran Berbicara Tingkat Dasar melalui Gambar, Film, dan Lagu pada Mahasiswa Program Studi Bahasa Indonesia Guandong University of Foreign Studies (GDUFS), Guangzhou, China

Suroso
surosoLSIP@yahoo.com


Pendahuluan

Persoalan krusial yang dihadapi pembelajar bahasa Indonesia sebagai bahasa asing, khususnya di Cina selain faktor linguistik juga faktor nonlinguistik. Faktor linguistik berkait dengan pelafalan bunyi , kosakata dan struktur kalimat. Faktor nonlinguistic berkait dengan fator psikologis dan budaya. Beberapa kesulitan tersebut perlu diantisipasi dengan menciptkan strategi pembelajaran yang kreatif dengan memanfaatkan berbagai media agar materi pembelajaran bisa diserap dengan baik. Dari amatan, beberapa konsonan yang tidak diucapkan seperti dalam bahasa Indonesia diantaranya /b/, /d/, /g/, /q/, /j/, /y/ dan menjadi konsonan /p/, /t/, /k/ , /ch/, /c/, dan /i/. Selain perbedaan pengucapan konsonan, dalam bahasa China mengenal 4 jenis tekanan vocal yang dapat mempengaruhi perbedaan makna. Pembelajaran awal bahasa Indonesia di Chiona juga mengalami kesulitan mengucapkan konsonan /r/ karena pada umumnya /r/ bahasa China diucapkan tidak dengan bergertar (trill).

Dari berbagai perbedaan yang dijumpai dalam bahasa China tersebut (L1) akan sangat berpengaruh dalam pembelajaran bahasa Indonesia (L2). Pada mulanya pengajar juga mengalami kesulitan dalam mentransfer pemahaman kosakata, dan kalimat dalam bahasa Indonesia. Mahasiswa akan tertawa ketika pengajar bahasa Indonesia untuk pertama kali mengucapkan nama-nama siswa dalam bahasa Cina karena terdapat perbedaan dalam pengucapannya. Namun, dengan komunikasi berulang dan memanfaatkan berbagai media kesulitan pengucapan dan pemahaman kosakata dan kalimat kedua bahasa sedikit demi sedikit bisa diatasi.

Tulisan ilmiah ini, akan mengungkapkan strategi pembelajaran bahasa Indonesia untuk pembelajaran berbicara mahasiswa tingkat dasar pada matakuliah berbicara tingkat dasar dan pengetahuan Indonesia dengan memanfaatkan gambar, film, dan lagu. Data diambil dari amatan pembelajaran, hasil pembelajaran, dan upaya perbaikannya.


Faktor Linguistik

Seperti diuraikan dalam pendahuluan adanya beberapa perbedaan bunyi dalam bahasa China dan bahasa Indonesia menjadi kendala dalam mengucapkan kata bahasa Indonesia. Oleh karena itu pengucapan secara berulang perlu dilakukan seperti penggunaan afiks, pengucapan diftong, gan kebiasaan penggunaan konsonan /h/ pada akhir kata, perlu diperhatikan. Selain itu faktor penguasaan kata menjadi hal yang penting dikuasai karena keterbatasan memori anak untuk menghafal kata dalam bahasa Indonesia baik kata benda, kerja, dan sifat. Kata depan, dan kata bilangan. Penguasaan pemilihan kosakata dan satuan angka perlu di ulang-ulang sampai siswa paham. Beberapa contoh kesalahan afiksasi berikut ini sering dilakukan oleh pemabelajar bahasa Indonesia.

(1) Akhirnya jalan pulang ke rumah dari taman laut lewat sebuah danau.
(2) Kemudian saya mengantarkan catatan medis ke juru rawat dan tunggu di depan kamar darurat.
(3) Jadi Cuma ketinggalan beberapa orang yang bertugas di rumah sakit itu. Jadi seluruh rumah sakit menjadi tenang.
(4) Untuk impian itu, saya akan belajar pengetahuan tentang satwa liar dan mengumpul uang yang cukup untuk pelajaran dan masa sukarela saya .
(5) Kemudian saya pergi ke kamar manti.
(6) Karenan orang-orang di seluruh dunia ditarik ke sana untuk bertamsya.
(7) Indonesia ada banyak makanan yang khas dan enak seperti ayam koreng dan nasi koreng.
(8) Kemudian saya pergi ke kamar manti.
(9) Namun keluarga saya semuanya berharap agar saya bisa menjadi guru setelah lurus.
(10) Sebenarnya bukan bahasa Indonesia saya memilih melainkan saya dimilih oleh bahasa Indonesia.
(11) Tetapi karena hasil saya tidak cukup tinggi untuk dipilih jurusan yang saya sukai, akhirnya saya dibagi di jurusan bahasa Indonesia.
Selain persoalan afiksasi hal yang perlu diperhatikan adalah penguasaan dan pemilihan kosakata. Seperti tampak dalam data berikut.
(12) Pada waktu itu saya merasa bekerja sebagai guru agak keras.
(13) Mahasiswa-mahasiswa agak lucu, energi, berani dan pintar sehingga saya merasa masih seperti mereka.
(14) Di sana tampak hamparan air yang menghijau.
(15) Selain belajar dengan sungguh-sungguh, saya juga ingin menikmati hidup dengan enak hati.
(16) Saya akan menenangkan diriku untuk membaca Koran, televisi, dan novel.
(17) Oleh karena itu, tentu perlu saya menjelajahi tempat yang sihir itu sendiri.
(18) Menurut eman saya, Indonesia adalah suatu Negara indah dan budayanya sangat mendalam.
(19) Ternyata orang Tiongkok sebanyaknya tidak begitu mengenal Indonesia jelas dan temanku merasa heran mengapa saya memilih bahasa Indonesia sebagai jurusanku.
(20) Dengan hubungan bilateral terus lebih baik, kerja bersama kedua negeri ini dalam bidang ekonomi juga banyak sekali.
(21) Meskipun kesulitan dan halangan masih ada, ekonomi antara Tiongkok dan Indonesia tetap saling beruntung dalam perhatian dan upaya dua pemerintah.

Faktor Nonlinguistik

Beberapa hal menyangkut persoalan nonlinguistik adalah kekhawatiran (stress) mahasiswa dalam pengusaaan materi pembelajaran. Hal ini karena mahasiswa China adalah mahasiswa pilihan dengan Nilai Ebtanas Murni (NEM) terbaik di sekolah dan mendapat bantuan dan subsidi beasiswa dari pemerintah Cina. Selain itu, mereka akan selalu berusaha keras untuk memperoleh nilai dan prestasi terbaik agar mendapatkan pekerjaan dan gaji terbaik. Pembelajar bahasa Indonesia di Cina sebagian sudah memperoleh pekerjaan setelah kuliah semester 4 pada berbagai instansi seperti kementerian luar negeri, lembaga keuangan, dan perusahaan swasta yang beroperasi di Indonesia di bidang pertambangan dan pembangunan infrasturtur sambil menyelesaikan program sarjana selama 8 semester.

Untuk mengurangi kecemasan dalam belajar, selain pembelajaran di kelas dilakukan pembelajaran di luar kelas seperti kegiatan memasak masakan Indonesia di apartemen dosen dan perjalanan wisata baik dilakukan secara individu maupun kelompok. Untuk dosen asing laki-laki disarankan untuk tidak mengajak mahasiswi berjalan berduaan karena faktor etika. Kegiatan makan bersama, menonton film, dan mendengarkan music dapat membuka saringan afeksi merfeka lebih rileks.

Strategi dan Media Pembelajaran

Stetegi pembelajaan yang digunakan diantaranya adalah model interaktif. Dalam pembelajaran berbicara, biasanya mahasiswa sudah membaca unit yang akan dipelajari satu minggu sebelumnya. Materi bisa diperooeh dari Unit buku pelajaran berbicara atau didesain sendiri oleh dosen dengan memberikan handout dalam bentuk powerpoint. Mahasiswa bisa bercerita secara individu apa yang sudah ditulis. Mereka juga bisa berpasangan membincangkan dalam bentuk dialog dengan pasangan tetap belajarnya. Ketika mahasiswa berbicara, sebaiknya dosen tidak perlu memotong atau membenahi kesalahan mahasiswa karena akan membuyarkan konsentrasinya. Setelah selesai baru dilakukan analisis kesalahannya. Waktu yagn diperlukan dalam dialog tidak lebih dari 3 menit. Hal ini karena jam pelajaran hanya 80 menit setiap perteuan dengan 20 siswa.

Media cetak yang digunakan selain powerpoint dengan materi yang diunduh dari situs baitu dan youku dimanfaatkan juga majalah Indonesia, iklan, peta, dan buku petunjuk pariwisata Indonesia. Mahasiswa memiliki minat yang tinggi untuk mengetahui geografi Indonesia, penduduk, makanan, dan budaya Indonesia. Selain itu, mahasiswa bisa mebuka website yang berhubungan dengan Indonesia. Beberapa topik kuliah berbicara berkait dengan pengetahuan Indonesia diantaranya. Mengenal karakter atau ciri-ciri bangsa Indonesia,Geografi dan Kota di Indonesia, Persebaran penduduk, Transportasi di Indonesia, Budaya makan di Indonesia dan makanan-makanan khas Indonesia, Mengenal suku dan kebudayaan Indonesia (suku-suku yang besar atau unik: suku jawa, bali, sunda, suku Minang, suku batak, suku toraja., makasar, dan papua), Perayaan Hari Agama dan hari Penting di Indonesia, dan Tradisi Mudik Lebaran dan Hari Natal di Indonesia, Budaya Tradisional dan Populer, Media massa di Indonesia (Surat Kabar, Majalah, Radio dan Televisi) kesenian Indonesia: musik, tarian, wayang, dll.). Lembaga-lembaga negara, partai politik di Indonesia Etnis Keturunan Tionghoa di Indonesia. Dulu dan sekarang.

Beberapa penunjang pembelajaran diantaranya menghafal lagu cinta Afgan “Jodoh Pasti Bertemu” dan Andra and The Backbone “Sempurna”. Kedua lagu tersebut mewakili gejolak cinta para mahasiswa yang berusia 19-21 tahun selain penyanyinya tampan. Film “Ada Apa dengan Cinta” juga sebagai film yang baik dalam mengembangkan kosakata. Untuk cara mudah juga mengajarkan lagu anak-anak untuk menghafal kosakata bagian bagian tubuh.

Kesimpulan
Pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa asing di Cina perlu memperhatikan aspek linguistik dan nonlinguistik. Beberapa metode perlu dilakukan utuk menguatkan semangat pembelajar diantaranya pembelajaran di luar kelas seperti memasak, makan bersama, dan berwisata. Gamabar, musik, dan film menjadi media prioritas yang dihadirkan dalam pembeajaran BIPA.

[Catatan: Makalah ini disajikan pada KIPBIPA IX yang diselenggarakan oleh APBIPA Bali pada 30 September – 2 Oktober 2015 di Hotel Harris Sunset Road, Kuta, Denpasar,Bali]

Perjalanan Tim BIPA Dahsyat Mengikuti Konferensi ASILE 2016 di Adelaide, Australia

Ariani Selviana Pardosi

ariani-1Semula, terbesit dalam pikirku mengapa turut menghadiri ajang konferensi ASILE 2016. Australian Society of Indonesia Language Educators, tentulah ajang ini untuk kalangan pengajar Bahasa Indonesia di Australia. Pantaslah, bila pertanyaan dari peserta lain, “Ibu mengajar di mana?Brisbane, Perth, Melbourne?” Ketika kujawab, “Saya dari Indonesia.Mengajar di Jakarta?”, ada sedikit kesan heran. Aku menduga mereka berpikir, “Jauh-jauh amat datang dari Indonesia!Biayanya besar, kan?” Terlebih beberapa pengajar di Australia pun menimbang–nimbang untuk hadir mengingat biaya keikutsertaan untuk acara ini yang relatif mahal. Bagi kami yang bermukim di tanah air tentu ada biaya ekstra administratif, akomodasi, dan transportasi untuk bisa sampai di Adelaide.

Telah lama kudengar bahwa bahasa Indonesia menjadi bahasa kedua di Negeri Kangguru ini. David Reeve seorang pengajar Bahasa Indonesia di Univesitas Sydney yang juga hadir di ajang tersebut menuturkan bahwa bahasa Indonesia mulai diajarkan di Australian pada era 1960-an. Alasan inilah yang mendorong kami untuk hadir di ajang dua tahunan ini. Paling tidak kami menyaksikan dan mengamini akan geliat, motivasi, dan kesungguhan pengajaran Bahasa Indonesia di Australia dengan mata sendiri. Pengorbanan finansial dan waktu menjadi tak ada artinya dibandingkan dengan pembelajaran, pengetahuan, dan pengalaman yang kami dapat sebelum, selama, dan sesudah ajang ASILE 2016 tersebut.

ariani-2Sebelum menghadiri ASILE 2016 di Adelaide, kami ‘terdampar’ di Melbourne. Sahabat kami yang juga pengajar Bahasa Indonesia di Damascus College, Ballarat, Silvy Watania menyambut dengan hangat. Dari perjumpaan ini, kami memeroleh gambaran pembelajaran Bahasa Indonesia di Melbourne, kesempatan berdiskusi aneka metode pembelajaran, dan yang tak kalah berharga kami merasakan kehangatan persahabatan, bercengkerama dalam canda dan tawa. Sungguh sebuah kesempatan yang tak ternilai.

Dalam ajang ASILE 2016, kami dikejutkan dengan kesungguhan para pegiat dan pengajar BIPA menggagas dan meningkatkan kualitas pembelajaran. Pemakalah berkebangsaan Indonesia maupun Australia pada umumnya berbagi metode dan pendekatan pembelajaran Bahasa Indonesia. Terbesit rasa haru dan bangga akan motivasi mereka, tetapi terselip juga rasa malu menghadapi kenyataan beberapa pengajar berkebangsaan Australia yang lebih cinta Indonesia daripada pengajar asli Indonesia. Sedikit disayangkan, bahasa pengantar ajang konferensi menggunakan bahasa Inggris. Namun, dalam komunikasi antarpeserta terbangun suasana sangat Indonesia yang sesekali diselingi dengan celoteh aneka bahasa daerah.

Lima tahun belakangan ini, peminat belajar bahasa Indonesia di Australia dikalahkan oleh peminat bahasa China dan Jepang. Selain alasan ekonomis dan politis, Prof.Dr.George Quinn, pengajar dan pemerhati bahasa Indonesia dari Australia National University menyatakan bahwa ada dua kendala besar-beliau mengistilahi dengan 2 elephants-dalam pengajaran bahasa Indonesia di Australia. Gajah pertama adalah issue berkaitan dengan Islam di Indonesia dan gajah kedua adalah dampak globalisasi bahasa Inggris. Untuk gajah kedua ini, beliau mengisahkan orang Australia yang datang ke Jogjakarta untuk memperdalam bahasa dan budaya Indonesia. Saat bertemu dengan penduduk lokal ‘malah’ mendapat ajakan, “Can I practise English with you, Sir?”. Hahaha… pupus sudah harapan orang Australia ini untuk bisa belajar bahasa Indonesia dari penutur asli. Rupanya, dampak globalisasi menumbuhkan minat orang Indonesia untuk bisa berbahasa Inggris sehingga pertemuan dengan ‘orang asing’ dianggap sebagai sebuah kesempatan praktik berbicara. Hem…

ariani-3Kejutan-kejutan lain yang kudapatkan dari beberapa pemakalah adalah ketertarikan mereka akan perkembangan bahasa gaul di Indonesia. Mereka menanggapi gejala itu sebagai sesuatu yang berdampak buruk bagi keberadaan bahasa Indonesia formal. Ironisnya, penutur asli –bahkan kita pengajar–sadar tidak sadar menanggapi hal ini sebagai sesuatu yang enteng terbukti dengan seringkali kita memakai bahasa gaul sebagai pengantar mengajar dan berbicara di ajang formal lainnya. Kita kerap tanpa dosa memakai bahasa gaul dalam forum resmi.

Seusai konferensi ASILE 2016, tim BIPA Dahsyat mendapat kesempatan berada di kelas-kelas Indonesian Studies Universitas Flinders. Universitas ini sangat tertarik belajar budaya dan bahasa Indonesia. Kecintaan terhadap budaya Indonesia ditandai dengan adanya komunitas gamelan yang dianggotai orang Australia. Mereka piawai menabuh aneka musik gamelan bahkan terampil menyinden. Luar biasa!

Seusai ajang ASILE 2016, Bipa Dahsyat mendapat kesempatan mengajar di kelas Ibu Michelle Kohler dan Ibu Firdaus, Universitas Flinders. Di kelas Ibu Michelle, kami mendapat kesempatan membahas masalah umum keberagaman Indonesia dan secara khusus tentang “Toleransi Beragama”.Dalam kesempatan ini, kami meneguhkan persepsi bahwa Indonesia adalah negara yang penuh toleransi dan harmonisasi dalam keneragaman budaya dan agama. Kami mencoba menepis kesan bahwa Indonesia penuh konflik karena perbedaan agama. Dalam kesempatan ini, kami pun mengajar aneka salam keagamaan sebagai upaya mewujudkan toleransi beragama, assalamualaikum, syalom, namo budhaya, om swastiastu. Ah… indahnya perbedaan.

ariani-4Saat mengisi kelas Ibu Firdaus, kami mendapat kesempatan memperkenalkan Bipa Dahsyat. Sungguh sebuah kesem-patan yang tidak terduga. Kami menjelaskan text books dan media ajar kami yang menggugah dan menggairahkan. Respons mereka, “Wah…buku integratif seperti ini yang kami cari!”,“Di mana dan bagaimana cara mendapatkan buku itu?”,“Kami ingin memiliki media ajar itu!” Komentar-komentar yang menyemangati kami untuk terus berkarya demi bahasa Indonesia yang bermartabat.

Ajang ASILE 2016 telah memperkaya wawasan belajar dan mengajar Bahasa Indonesia, memperkaya pertemanan kami dengan orang-orang hebat, tetapi tetap bersahaja, orang-orang yang tetap Indonesia sekalipun bertahun-tahun telah bermukim di Australia. Dari mereka, kami belajar bahwa berpikir harus global, tetapi berbudaya harus tetap lokal.

Terima kasih APBIPA Bali yang telah memfasilitasi kami, terima kasih ASILE 2016 yang telah menjadi ajang refleksi kami, dan terima kasih BIPA Dahsyat yang telah memberi kesempatan dahsyat ini.

Pengalaman Mengajarkan BIPA di Laos
Tiara Tirtasari

laos-1 Saya memulai perjalanan sebagai pengajar BIPA tepatnya pada November 2011 bersama Lembaga Bahasa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Saat itu saya masih berstatus sebagai mahasiswa semester lima dan belum bekerja penuh waktu sebagai pengajar BIPA. Namun demikian pengalaman yang sedikit demi sedikit tumbuh melalui aktivitas mengajar di kelas maupun di luar kelas melalui kegiatan non-akademik membuat saya tertarik dan semakin menyukai dunia BIPA sampai saat ini. Sejak memasuki tahun ketiga menjadi pengajar BIPA tepatnya pada tahun 2014 tahun di mana saya juga lulus dari universitas saat itu, saya mulai berpikir bahwa kalau saya ingin menekuni profesi ini saya perlu mengembangkan wawasan saya dan juga relasi di lingkungan BIPA. Salah satunya yaitu dengan mengikuti kegiatan lokakarya pengajaran BIPA di mana saya bisa mendapatkan ilmu baru dan bertemu rekan-rekan yang juga menekuni profesi yang sama dengan saya. Oleh karena itu saya mulai mencari informasi seputar program lokakarya pengajaran BIPA dan saya menemukan Program Sertifikat Guru BIPA Level 1: Metodologi Pengajaran BIPA. Kursus ini diselenggarakan oleh APBIPA Bali yang dikoordinir oleh Bapak Nyoman Riasa. Saya akhirnya mendapatkan kesempatan untuk mengikuti program lokakarya tersebut pada Juni 2015 di Jakarta.

Saya sangat bersyukur bisa mengikuti program tersebut karena saya dipertemukan dengan tokoh-tokoh pejuang BIPA salah satunya Pak Nyoman dan juga bisa mengenal para pengajar BIPA dari daerah lain yang sama-sama ingin memperbarui wawasan tentang BIPA. Saya percaya bahwa kesempatan yang saya dapatkan untuk mengajar BIPA di Laos beberapa bulan berikutnya tidaklah lepas dari lokakarya yang saya ikuti lebih dulu pada bulan Juni 2015 dan pengalaman yang saya peroleh ketika masih di Lembaga Bahasa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

laos-2Kesempatan mengajar BIPA di Laos yang saya peroleh bermula dari rekrutmen program pengiriman pengajar BIPA keluar negeri oleh PPSDK (Pusat Pengembangan Strategi dan Diplomasi Kebahasaan) Kemdikbud pada November 2015. Setelah melalui dua tahapan yaitu seleksi administrasi dan wawancara, saya dinyatakan lolos seleksi dan ditugaskan mengajar BIPA di KBRI Vientiane, Laos dari bulan Maret hingga Juni 2016. Tidak pernah terbayangkan oleh saya sebelumnya bahwa saya akan menginjakkan kaki ke negeri yang dijuluki negeri seribu gajah tersebut. Informasi yang saya peroleh seputar Laos dan pemelajar BIPA pun sangat sedikit sebelum keberangkatan saya di Laos.

Ketika saya berada di KBRI Vientiane barulah saya mendapatkan data dan pengalaman nyata dari para pengajar BIPA yang sudah lebih dulu mengajar di KBRI Vientiane. Kursus bahasa Indonesia di KBRI Vientiane diselenggarakan secara gratis setiap tahun selama delapan bulan dari Maret hingga Oktober. Mayoritas pemelajar adalah mahasiswa, pegawai pemerintahan, dan tentara. Tantangan yang saya dapatkan saat itu adalah membuat kegiatan pembelajaran semenarik mungkin dan menembus kendala berbahasa di mana mayoritas pemelajar Lao tidak memahami bahasa Inggris sementara saya juga belum menguasai bahasa Lao.

Pada dua minggu pertama sebelum kursus dimulai, saya menyiapkan materi baru yang akan dipakai selama empat bulan berikut dengan media pembelajaran baik kartu kata maupun lagu dan video. Saya sempat merasa gugup ketika menghadapi pertemuan pertama karena jumlah pemelajar dalam satu kelas mencapai 25 orang ditambah keterbatasan bahasa Lao yang saya miliki dan mereka tidak bisa memahami bahasa Inggris jika saya berbicara sepenuhnya dalam bahasa Inggris. Akhirnya saya tetap menggunakan sedikit bahasa Inggris lalu ditambah dengan bahasa Lao yang saya pelajari dan bahasa Indonesia sebagai bahasa utama yang saya gunakan dan perkenalkan secara pelan-pelan ketika saya memperkenalkan diri kepada mereka.

img-20160530-wa0014Antusiasme pemelajar Lao terhadap Bahasa Indonesia ternyata cukup besar. Seiring berjalannya kursus saya memberikan kesempatan mereka untuk mendengarkan lagu Indonesia dan menonton film Indonesia berjudul Habibie & Ainun. Beberapa dari mereka sangat mengagumi mantan presiden RI Bapak Habibie setelah menonton film tersebut. Beberapa yang lain jatuh cinta dengan kecantikan Bunga Citra Lestari dan ketampanan Reza Rahardian. Para pemelajar juga meminta film tersebut kepada saya untuk belajar bahasa Indonesia. Ada pula yang mengunduh lagu “Cinta Sejati” yang terdapat dalam film Habibie & Ainun untuk belajar membiasakan diri mendengarkan kosakata bahasa Indonesia.

Pada kesempatan lainnya para pemelajar saya bagi dalam beberapa kelompok untuk berlatih menggunakan kata tanya dan responnya melalui permainan ular tangga. Aktivitas ini juga sangat menarik minat pemelajar dalam proses mengenal dan menyukai bahasa Indonesia. Para pemelajar terutama bapak-bapak tentara yang usianya ada yang mencapai 40-50 tahun mengaku senang dengan kegiatan seperti itu karena beliau belajar bahasa melalui kegiatan yang menyenangkan sehingga beliau tidak merasa tertekan atau dituntut untuk menguasai bahasa yang sedang dipelajari.

Selain kegiatan menonton dan bermain dalam kelompok, beberapa pemelajar juga mendapat kesempatan untuk mengenakan pakaian adat Indonesia ketika KBRI Vientiane menyelenggarakan malam kesenian bertajuk Wonderful Indonesia in Laos. Mereka sangat senang bisa berpartisipasi dan mengenakan pakaian adat Indonesia secara langsung. Tidak hanya itu, para pemelajar juga berkesempatan memainkan alat musik angklung  dalam acara tersebut.

Dari empat bulan penugasan saya mengajar BIPA di Laos saya belajar bahwa memang benar pengajaran bahasa asing itu harus dilakukan melalui aktivitas yang menyenangkan sehingga para pemelajar tidak merasa tertekan apalagi terbebani dalam mempelajari bahasa tersebut. Lagu, film, permainan tradisional, dan pengenalan budaya adalah beberapa cara yang saya rasakan sangat bermanfaat dalam kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia di kelas. Waktu empat bulan dengan jadwal belajar dua kali seminggu bagi pemelajar Lao tentu belumlah cukup untuk menguasai bahasa yang baru mereka pelajari. Namun satu hal yang saya yakini adalah pasti ada hal yang melekat dalam ingatan mereka tentang Indonesia ketika mempelajari bahasa Indonesia di kelas yang kelak mungkin akan membawa mereka ke Indonesia baik untuk belajar, bekerja, ataupun sekadar berwisata.

Pengalaman Mengajarkan BIPA di Canberra, Australia
Ni Made Verayanti Utami
APBIPA Bali

Pakaian adat Bali

Pakaian adat Bali

Bulan Desember 2015 menjadi awal pertemuan saya dengan APBIPA Bali. Saya memutuskan mengikuti program kursus Program Sertifikat Guru BIPA Level 1: Metodologi Pengajaran BIPA. Setelah mendapatkan pelatihan dari para fasilitator yang sangat berpengalaman dan karena kecintaan sayapada BIPA, saya memutuskan untuk bergabung menjadi anggota APBIPA Bali. Keputusan ini berbuah manis karena saya mendapat kesempatan untuk mengajar BIPA di Canberra, Australia. Program ini bernama Indonesia-Australia School Attachment Program. Dalam program ini, saya berkesempatan menjadi sukarelawan sebagai Guru Tamu (guest teacher) dalam kelas Bahasa Indonesia di tiga sekolah Katolik di Canberra, ACT, Australia. Program ini juga akan mengundang guru-guru dari Australia untuk membantu pengajaran bahasa Inggris di berbagai sekolah di Indonesia. Seperti saya, mereka juga akan menjadi Guru Tamu dalam kelas bahasa Inggris di sekolah Indonesia.

Program BIPA yang saya ikuti ini berlangsung selama satu bulan. Dalam satu bulan tersebut saya mengajar di tiga sekolah Katolik: Holy Family Primary School, St. Thomas The Apostle Primary School, Rosary Primary School. Ketiganya terletak di pusat kota Canberra, ibukota Australia. Walaupun waktunya sangat singkat, saya mendapatkan banyak pengalaman dari ketiga sekolah tersebut, karena saya mengajar anak-anak dari kelas TK hingga SD kelas 6. Di ketiga sekolah tersebut saya mengajarkan bahasa dan budaya Indonesia, khususnya budaya Bali. Saya memperkenalkan permainan tradisional Bali, lagu tradisional Bali, tarian tradisional Bali, dan kerajinan tangan yang berhubungan dengan tradisi Bali kepada anak-anak serta guru bahasa Indonesia di sekolah-sekolah tersebut.

Belajar dan bermain

Belajar dan bermain

Tanggapan dari anak-anak di sekolah tersebut sangat membesarkan hati saya. Mereka sangat antusias dengan apa yang mereka pelajari. Pertanyaan demi pertanyaan dari anak-anak membuat saya sadar bahwa keingintahuan mereka terhadap bahasa dan budaya negara lain sangatlah besar. Kebanyakan anak-anak di ketiga sekolah tersebut memiliki karakter yang ramah, berani, dan percaya diri. Hal ini membuat saya senang dan bangga bahwa Bahasa Indonesia menjadi mata pelajaran wajib di sekolah mereka. Proses belajar-mengajar tidak hanya berdasarkan teori semata, tetapi juga praktik di dalam maupun luar kelas. Fasilitas yang memadai serta kegiatan praktik bahasa maupun budaya membuat proses pembelajaran lebih menyenangkan.

Selain kegiatan di sekolah-sekolah tersebut, saya juga mendapatkan pengalaman menikmati indahnya kota Canberra. Beruntung sekali saya tinggal dengan keluarga angkat yang sangat ramah, hangat, dan membuat semuanya menjadi mudah untuk saya. Mereka adalah keluarga Bapak dan Ibu Bassett. Ibu Arika Bassett adalah guru bahasa Indonesia di salah satu sekolah Katolik di sana. Setiap akhir pekan Beliau menemani saya mengunjungi tempat-tempat wisata di Canberra, mulai dari Telstra Tower, New Parliament House, Old Parliament House, Australian War Memorial, National Gallery of Australia, National Museum of Australia, National Portrait Gallery, Australian National Botanical Garden, National Library of Australia, Royal Australian Mint, National Arboretum Canberra, Canberra Glasswork, National Film and Sound Archive, serta National Zoo and Aquarium Canberra. Walaupun cuacanya sangat dingin (-3˚C), pengalaman tersebut merupakan pengalaman yang sungguh menyenangkan bagi saya.

Makan malam

Makan malam

Satu bulan rasanya terlalu singkat bagi saya untuk berkunjung ke negeri Kangguru tersebut. Banyak pengalaman luar biasa yang saya dapatkan di sana. Tidak hanya pengalaman mengajar, tetapi juga pengalaman hidup menghadapi perbedaan budaya dan cuaca, serta banyak pengalaman berharga lainnya. Saya sangat berterima kasih kepada APBIPA Bali yang sudah memberikan kepercayaan kepada saya untuk menjalankan tugas ini. Terima kasih juga saya ucapkan kepada para guru di sekolah-sekolah Katolik yang saya kunjungi, Ibu Zita Clifford, Ibu Jo Chilver, serta Ibu Arika Bassett atas kerjasama yang baik ini. Tidak lupa juga saya berterima kasih saya kepada para staf di KBRI Canberra atas sambutannya yang hangat, serta kepada Prof. George Quinn, pakar BIPA, yang sudah meluangkan waktunya untuk bertemu dan berdiskusi tentang BIPA di Canberra dengan saya. Mudah-mudahan kita semua bisa bertemu lagi di lain waktu. Harapan saya juga, mudah-mudahan program ini terus berjalan dan semakin berkembang ke negara-negara bagian yang lain di seluruh Australia.

View Desktop Site